Знакомство дошкольника со своими правами

Знакомим дошкольников с их правами

знакомство дошкольника со своими правами

Задачи: 1. Познакомить детей со своими правами через сказку;. 2. . Знакомство детей дошкольного возраста сс своими правами. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в детском возрасте Школы и пропаганда Конвенции о правах ребенка. не знают о существовании Конвенции о правах ребенка. они непосредственно были активными участниками вместе со своими детьми. с целью знакомства с темой, задачами проекта, содержанием работы.

Проект «Маленьким детям - большие права» - «Дошколёнок.ру»

Статьи Конвенции определяют право ребенка на образование как возможность посещать образовательное учреждение, призванное обеспечить подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе. Все программы дошкольного образования направлены на обеспечение в ДОУ прав ребенка. В выборе программы педагогические коллективы руководствуются уровнем развития ребенка, своими педагогическими идеями, концептуальными положениями.

Защищать права ребенка призвано инструктивнометодическое письмо Мин. Специальные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, позволили установить, что для развития личности ребенка — дошкольника и появления у него важнейших психических новообразований возраста это целенаправленная деятельность, произвольность, воображение особое место принадлежит игре.

Игра позволяет моделировать человеческую деятельность, межличностные отношения и, впоследствии, полноценно развивать личность ребенка. Взрослые призваны не только понимать личность ребенка, но и помогать сохранить и развивать этот великий дар природы. Итак, обеспечение прав ребенка требует комплексного взаимодействия как представителей ДОУ, так и родителей воспитанника. Очень важно четко организовать деятельность всех структурных подразделений. Главной в этой работе не эпизодичность, а система и последовательность.

Организатором всей деятельности является заведующий дошкольным образовательным учреждением.

знакомство дошкольника со своими правами

Именно он координирует работу, осуществляет контроль за соблюдением прав детей. Педагог же — это главное действующее лицо всей работы. От его личной позиции, культуры и понимания вопроса зависит соблюдение прав ребенка в образовательном учреждении, а во многом и в семье В целом, первостепенным является необходимость понимания проблемы и отношение к данному вопросу как членов педагогического коллектива, так и родителей.

знакомство дошкольника со своими правами

Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.

знакомство дошкольника со своими правами

Человечество не осталось равнодушным к проблемам детей, и в г. Не получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются стихийными источниками информации - советами друзей, соседей, других родителей. Поэтому они не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением ребенка.

У большинства родителей вызывают отчаяние те или иные отрицательные проявления в поведении ребенка. При этом, не зная, как вести себя в трудных ситуациях, родители используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость.

Лишь незначительная часть родителей испытывают раскаяние, большинство же не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить причину переживаний, считая их беспредметными и немотивированными. Многие родители не понимают, что дети постоянно нуждаются в защите и любви с их стороны, что уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение у детей формируются, прежде всего, в семье. Главное в методике ознакомления детей с этим важным документом — не широта информации, а эмоциональность ее принятия, развитие таких важных нравственных качеств, как доброжелательность, терпимость, уважение, толерантность по отношению к людям Земли.

Особое значение в жизни ребенка играет семья.

Знакомим дошкольников с их правами

Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Поэтому, чем выше культура общества, тем выше культура семьи. Значимость воспитательной деятельности семьи, педагогической культуры и воспитанности самих родителей в современных условиях значительно возрастает, так как обновляются задачи, содержание, средства и формы воспитания детей в семье, в современной деятельности семьи, детского сада, учреждений и служб.

Поэтому задача педагогического коллектива состоит в том, чтоб совершенствовать свои подходы, искать более эффективные формы взаимодействия с родителями. В этом направлении была проведена работа с родителями: Детям старшего дошкольного возраста лет доступна система знаний о правах человека, четко структурно оформленная и опирающаяся на следующие принципы отбора: Формирование у детей лет представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым.

Ознакомление с основами правового сознания детей дошкольного возраста

В результате проведенной работы можно придти к заключению о том, что после проведения серии занятий с целью повышения уровня правовой культуры наблюдаются существенные изменения в знаниях детей в области права.

Так, диагностика показывает, что количество детей с высоким уровнем правового воспитания выросло.

знакомство дошкольника со своими правами

В то же время, наблюдается тенденция к уменьшению количества дошкольников с низким уровнем знаний в области права. Перспективу дальнейшей работы в этом направлении я вижу: Работа по формированию правовой грамотности у ребенка должна включать в себя: Вырабатывание у детей представления об своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков.

На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях и во внеурочное время тщательное выполнение заданий, внимание к словам взрослых ; 2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия; 3.

Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки ; данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей; 4.

Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права. Каждому ребенку присущ "театральный инстинкт" - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия.

Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных. Размышления детей от лица природных объектов несут большую смысловую нагрузку. Дети чувствуют экологическую значимость милосердного отношения к миру растений и животных, отмечая черствость тех людей, которые безжалостно вторгаются в природу и вредят. Приласкать, погладить, утешить, отвлечь, сказать теплые слова - это доступные формы объективно и субъективно направленного содействия нуждающимся в.

Включение музыки помогает формировать осознанное отношение к душевным настроениям разных героев. Все разделы работы взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.

знакомство дошкольника со своими правами

Предварительная работа и работа на закрепление материала ведется только в повседневной совместной и самостоятельной деятельности детей, что позволяет избежать излишней заорганизованности детей.

Занятия, игры, труд в повседневной деятельности организуются небольшими подгруппами детей, что способствует взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение и взаимодействие детей. Вся запланированная работа способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. Несмотря на всю сложность темы, при обучении детей использовала разнообразные методы и приемы: Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания.

Основной принцип в работе - дать ребятам возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Непосредственно организованная мной деятельность на тему "Я и моя семья" включал цикл мероприятий: Цикл включал непосредственно организованную деятельность, беседы-размышления, игры-путешествия, проблемно-поисковую деятельность, индивидуальные образовательные мероприятия с детьми.

Воспитательно-образовательный процесс проходил в форме игровых и познавательных ситуаций, способствующих осмыслению детьми прав ребенка, развитию у них чувства собственного достоинства, терпимости и уважения ко всем людям.

Учитывая возрастные особенности детей, я проводила ознакомление с правами ребенка на примере хорошо знакомых литературных произведений, подобрала знакомые детям сказки, в которых сюжет отражает определенные социальные явления. Большую часть времени я посвящаю практике: Начиная работу с семьей по изучению Конвенции о правах ребенка, я провела предварительное анкетирование среди родителей с целью, выявления информированности о данном правовом документе. Было опрошено 33 родителей моей группы.

Исходя из первоначальных показателей, и того, что родители являются гарантом соблюдения Конвенции, я наметила следующую задачу: Предложив родителям ответить на вопрос: Затем родители заинтересованность к таким формам работы, где бы они непосредственно были активными участниками вместе со своими детьми.

Поэтому в план моей работы включены такие мероприятия, как диспуты, беседы — тренинги, совместное проведение праздников, оформление выставок. Подводя итоги работы с родителями, я отметила, что наиболее эффективными формами оказались совместные мероприятия, где родители и дети были активными участниками, и где ребенок выступал как полноправная, полноценная личность.

Взаимоотношения между детьми и родителями постепенно переходили от авторитарного стиля к демократическому.