Знакомство с буквой я бунеевы

Рабочая программа по обучению грамоте

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»- М.: .. Обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь и букв е, ё, ю, я, и). Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Скачать: урок обучения грамоте в 1 классе строчная гласная буква я и её звуки. расширять кругозор через знакомство с разнообразием фруктов и ягод, Литература: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Моя любимая. Презентация "Знакомство с основными алгоритмами письма по Оборудование для урока: учебник «Букварь», авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е .В. (с. Буква я. Звуки буквы я"; 1 класс. резентация поможет учителю первых классов.

В нем ознакомление детей с буквами е, ё, ю, я осуществлялось на третьем этапе букварного периода, так называемом этапе йотированных букв. На каждую букву отводилось два урока: Буквы е, ё, ю, я изучались после ознакомления детей с буквой Й и краткоечто приводило к появлению таких ошибок, как йэли, йожик и др.

В настоящее время, когда начальная школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования, когда интенсивно развивается вариативность образовательных программ и учебно-методических комплектов УМКдля обучения младших школьников предлагается девять целостных комплектов учебников, в каждом из которых имеется учебник для обучения чтению в период обучения грамоте. В перечне рекомендованных учебных книг названы следующие: Обучение чтению в системе Л.

Белорусец [10], а обучение чтению в системе Д. В настоящее время обучение первоначальному чтению осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом. Во всех ныне действующих букварях и азбуках выдержано основное условие современной системы обучения грамоте: И при ознакомлении обучающихся с буквами е, ё, ю, я это условие выдерживается, но: Современные учебные книги, предназначенные для обучения грамоте, рассчитаны на сообщение первоклассникам сведений о двух значениях букв е, ё, ю.

Авторы предлагают разную последовательность ознакомления детей с этими буквами, что обусловлено принципами, определяющими порядок изучения звуков и букв в их учебниках.

В большинстве учебников буквы рассредоточены, что дает возможность для проведения большого количества тренировочных упражнений в чтении слов с этими буквами. Количество уроков, отведенное на ознакомление с буквами, в разных УМК разное от двух до шести. Это зависит от языковой подготовленности поступающих в 1-й класс. Некоторые авторы рассматривают два значения букв на одном уроке Р Н. Репкин ; другие - на разных уроках, следующих друг за другом В.

На ознакомление с каждой из букв е, ё, ю, я большинство авторов отводит два урока: И в этом вопросе мнения авторов расходятся: Первой точки зрения придерживаются Л. Почти во всех азбуках и букварях буквы Йй изучаются после ознакомления с йотированными буквами [2. Благодаря этому полностью устраняется причина появления в письменных работах первоклассников таких ошибок, как йэли, йожик.

В традиционной методике наличие подобных ошибок и выдвигалось как повод против объяснения детям звукового соответствия буквам е, ё, ю. Анализ букварей и азбук свидетельствует о том, что методика ознакомления первоклассников с буквами е, ё, ю, я постоянно совершенствуется с учетом достижений лингвистики, педагогики и психологии.

Особенно активно эта работа проводится в последние лет. В результате в школьную практику внедряются новые учебные книги для обучения детей грамоте, в некоторых из них представлены новые технологии ознакомления первоклассников с буквами е, ё, ю. В букварном разделе этого учебника дан материал для ознакомления со всеми буквами алфавита и для овладения первоначальным чтением на основе позиционного принципа чтения, в основе которого лежит слоговой принцип русской графики.

Обучение учащихся по азбуке является обязательной составляющей современного учебного процесса, отвечающего требованиям ФГОС. Существуют различные подходы и методики, касающиеся способов изучения букв, последовательности обращения к ним и особенностей заучивания.

В последнее время наблюдается тенденция к изучению букв в азбуках и букварях, которая определяется принципом частотности, который диктует порядок расположения букв в учебниках, зависящий от частоты употребления той или иной буквы. Следование этому принципу позволяет быстро расширить объем чтения и письма, который доступен ребенку. Однако практическая цель букваря, который построен с учётом данного принципа, не может открыть младшему школьникуобщих языковых закономерностей, препятствует решению лингвистических задач, которые развивают его мышление ивыводят на новый уровень его языковое сознание.

В статье анализируются учебники, наиболее часто использующиеся в образовательном пространстве России, с целью выявления особенностей подхода к последовательности изучения букв и внесения наших собственных рациональных предложений по оптимизации процесса освоения младшими школьниками грамотой.

После знакомства с букварем и его анализа хотелось бы отметить, что учебник красочный, присутствует четкое разделение работы учителя и ученика, что видно по условным обозначениям, поэтому родители легко смогут ориентироваться по букварю и помочь при необходимости ребенку.

В букваре делается упор надеятельность самого школьника на уроке, а учитель выступает в роли помощника ученика. Составителями созданы условия для проявления учеником самостоятельности. Такженаличие формулировок к зданиям облегчает работу учителя, предотвращает ошибочное понимание задания. Нельзя оставить без внимания и большое количествотворческих заданий, которое положительно сказывается на развитии младших школьников.

Авторы предлагают знакомить школьников с буквами алфавита в следующей последовательности: Буквы поделены на группы: Следует отметить, что знакомство с буквами иих изучениепроисходит парами, что позволяет и помогает открывать младшим школьникам особенности русской фонетики и графики. Сразу после изучения пары букв обучающимся показывают ее место в алфавите.

Конспект урока по обучению грамоте:" ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ю, ю"

Почти весь букварь состоит из одних иллюстраций, при этом учитывая возрастные особенности младших школьников и специфику их восприятия, можно сказать, что большая частьвнимания будет направлена на картинки, а не на изучаемые буквы. Отсутствие условных обозначений и пояснений к заданиям, по нашему мнению, осложняет процесс работы с данным учебником, несмотря на то, что в конце букваря есть комментарии для учителей и родителей. Здесь объясняется принцип использования учебника, для кого написан учебник, цель обучения, рассказывается о формировании навыка чтения, оструктуре и особенностях букваря.

Разделяется работа для учителей и родителей, для детей, которые умеют читать и не умеют. Буквы предлагаются к изучениюв таком порядке: Их рассмотрение происходит тоже группами, но признаки разделения по данным группам определить трудно. Группы могут содержать три, две или одну букву. Причем строчные и прописные буквы рассматриваются отдельно. Место буквы в алфавите неуказывается в учебнике.

Очевидно, по замыслу авторов, это должен сделать учитель. Составители объясняют последовательностьвведения букв следующими причинами: Рудякова [5] рекомендован Министерством образования и науки, молодёжи и спортаУкраины,является основной составляющей учебнометодического комплекса по обучению грамоте в 1 классе с русским языком обучения.

Представляет собой украинский учебник, переведенный на русский язык. Учебник красочный, с большим количеством различных обозначений, например,таких: Для выработки четкости речи помогают скороговорки, которые встречаются в каждом блоке. Работа с пословицами организуется с помощью вопроса: В букваре не предусмотрены специальные задания для детей, которые не умеют читать, а само чтениеначинается в букварный период. Составители предлагают следующую последовательность букв: Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по.

Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и. Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков.

Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать.

Презентация к уроку обучения грамоте Знакомство с буквой Я

К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей. Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка.

Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка. Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы.

Знакомство с буквой я - дошкольное образование, презентации

Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия. Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги.

Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А.