Знакомство с задачей 2 класс гармония

Урок по теме "Структура задачи. Запись её решения". - математика, уроки

знакомство с задачей 2 класс гармония

Открытый урок математики по ФГОС во 2 классе. Дидактическое обоснование Учебник «Математика» 2 класс (2 часть), автор учебника Н.Б. Истомина, УМК «Гармония» .. Урок-знакомство с задачей. Презентация по УМК «Гармония», 2 класс Тема «знакомимся с понятием " задача" Цель урока: знакомство с задачей и её структурой. математики во 2-м классе по УМК "Гармония". Тема: "Знакомство с составными задачами". Галаева Марина Анатольевна, учитель начальных классов.

Запишем условие и решение следующей задачи. Чем эта задача отличается от предыдущей? Количеством марок у мальчиков. У Миши теперь марок.

знакомство с задачей 2 класс гармония

Записывает на доске один из обучающихся. Какие главные слова выделим для записи условия?

знакомство с задачей 2 класс гармония

Знаем ли сколько марок у Коли? Знаем ли сколько марок у Миши? Что нам известно о количестве Мишиных марок?

Урок «Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.» 2 класс

Их на 2. Запишем после вопроса эту подсказку. Сколько марок у Коли и у Миши вместе? Как покажем это в условии? Фигурной скобкой со знаком вопроса. Как покажем Колины и Мишины марки? Какой отрезок будет больше? Потому, что у Миши марок больше на 2 Учитель: Как покажем главный вопрос задачи? Сколько вопросов в задаче? Как найти сколько всего? Надо к Колиным маркам прибавить Мишины марки? Можем ли сразу выполнить это действие?

Мы не знаем сколько марок у Миши. Как найти сколько марок у Миши? К 3 прибавить 2. Потому, что у Миши на 2 марки больше, а у Коли 3 марки.

  • Презентация по УМК «Гармония», 2 класс Тема «знакомимся с понятием "задача"»
  • Урок по теме "Структура задачи. Запись её решения".
  • Как научить младших школьников решать текстовые задачи?

Сколько действий в решении задачи? Что найдём первым действием? Что найдём вторым действием? Сколько марок всего у мальчиков.

Как запишем ответ задачи? Включение в систему знаний Вывешивается схема-модель составной задачи на увеличения числа на несколько единиц и нахождение суммы Учитель: Давайте попробуем составить буквенное выражение к этой задаче по схеме-модели. Каков главный вопрос задачи? Как ответить на главный вопрос задачи?

К первой части прибавить вторую. Рассмотрим более подробно организацию деятельности учащихся на каждом этапе. Первый этап Так как предлагаемая методика обучения решению задач реализуется в курсе, направленном на систематическое формирование у детей приемов умственной деятельности, то работа в этом направлении осуществляется при изучении каждой темы, на каждом уроке математики, в каждом учебном задании, в процессе выполнения которых дети усваивают математическое содержание программы.

Безусловно, формирование навыков чтения не является основной задачей курса математики, поэтому словесные формулировки, сопровождающие в учебнике каждое задание, не следует рассматривать как материал для упражнений в чтении. Использование различных формулировок заданий позволяет детям осознать тот факт, что прежде, чем выполнять задание, его необходимо внимательно прочитать и понять.

Тем самым учащиеся приучаются внимательно читать словесную инструкцию и анализировать условия выполнения предложенного задания. Этот навык является очень важным для решения задач. После знакомства учащихся с отрезком в учебнике предлагаются задания на моделирование отношений: Для разъяснения смысла арифметических действий используется способ соотнесения различных моделей: Покажем, как можно организовать такую деятельность учащихся на конкретном уроке по теме "Сложение".

Первый вариант урока Учитель. Прочитайте слово, которое написано наверху страницы. Может быть, кто-нибудь знает, что означает это слово? Это плюс, это прибавить. У зайчика одна морковка, а у белочки 3. Всего у них 4 морковки. Помимо этих ответов, были и другие, но они в меньшей степени относились к содержанию этого понятия.

Сегодня на уроке мы постараемся разобраться, что же такое сложение. Кто может прочитать задание? Расскажи, что делают Миша и Маша? Миша и Маша запускают рыбок в один аквариум, они сажают рыбок. Маша запускает в аквариум трех рыбок, а Миша двух; рыбки будут плавать вместе и. Обратите внимание, сколько важных и нужных слов, характеризующих смысл действия "сложение", произнесли дети.

При этом, заметьте, им не давалось никакого образца.

УМК "Гармония". Мастер-класс "Решение текстовых задач"

Каждый из них работал на своем уровне и использовал только те слова, которые ему были понятны. Я попробую изобразить на доске то, что нарисовано на картинке.

Учитель выкладывает на фланелеграфе трех рыбок. Вы показали рыбок только Маши, надо еще добавить рыбок Миши. У него две рыбки. Учитель выкладывает на фланелеграфе еще двух рыбок. Аналогичная работа проводится с верхней правой картинкой, которая дана в учебнике. Миша ставит в вазу четыре тюльпана, а Маша пять васильков. Они объединяют цветы вместе в одной вазе. Вы очень хорошо рассказывали, что нарисовано на картинках.

А теперь давайте попробуем то, что вы рассказывали словами, записать с помощью математических знаков. Посмотрите, под картинками даны в рамочках какие-то записи.

знакомство с задачей 2 класс гармония

Может быть, некоторые из вас могут их прочитать, а вот как они называются, вы, наверное, не знаете. Некоторые дети пытаются угадать названия записей. Одни говорят — примеры, другие — неравенства, третьи даже — таблица умножения. Нет, никто не угадал.

знакомство с задачей 2 класс гармония

Эти записи называются "математические выражения". А здесь это написано. Верно, прочитай всем ребятам то, что написано в учебнике. Действия Миши и Маши можно записать математическими выражениями. Может быть, кто-то догадается, какие выражения относятся к верхней левой картинке. Теперь подберите выражения к верхней правой картинке. Дети легко справляются с заданием и объясняют, что обозначают на картинке числа 4 и 5. А теперь попробуйте самостоятельно подобрать выражения к другим картинкам.

У каждого из вас листочек, который разделен на четыре части. Вы должны записать выражения, которые подходят к левой нижней картинке и к правой нижней картинке.

Дети самостоятельно выполняют задание. Учитель наблюдает за их работой, ходит по классу, помогает некоторым детям. Затем он пишет на доске, которая разделена на четыре части, математические выражения.

знакомство с задачей 2 класс гармония

Я записала два выражения, которые увидела у одного ученика в тетради. Все ли с ним согласны? Это надо записать к верхней картинке. Они складывают их в одну вазочку.

Это неверно, ведь Маша кладет в вазочку три конфетки, а Миша одну. Равенства могут быть верные и неверные. Что значит "верные равенства"? Каждое из равенств, предложенных в учебнике, записывается на доске и проверяется на предметных моделях это могут быть любые предметы. Давайте теперь прочитаем в учебнике, как предлагает проверять равенства Миша. Обсуждается рисунок числового луча, который учитель выносит на доску. Названия компонентов можно ввести на втором уроке по теме.

Во второй урок включаются также упражнения, при выполнении которых дети выбирают рисунок на числовом луче, соответствующий картинке, или выбирают выражение, соответствующее рисунку на числовом луче, или выбирают картинку, соответствующую рисунку на числовом луче. Таким образом, для разъяснения действия сложения активно привлекается ранее изученный материал счет, присчитывание, числовой луч. Простая задача заменяется способом соотнесения различных моделей: Второй вариант урока На доске изображен числовой луч.

Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний. Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Ученики выполняют самостоятельную работу в тетрадях. Это способствует развитию регулятивных УУД контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализ технологичности структуры урока. Этапы урока четкие соответствуют задачам.

Конспект отражает созданный учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной деятельности. Учащиеся участвуют в постановке целей урока, планировании работы на уроке. На уроке ведется работа по формированию УУД: Урок формирует поисковую активность, умение работать с информацией. В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах и группах.